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在線支招丨專業課教師如何挖掘“思政點”?
時間:2020-05-05 10:38:14 來源:聚焦職教編輯:聚焦職教瀏覽量:0

育人之本,在于立德鑄魂。自2004年以來,國家先后出臺了一系列關于進一步加強大學生思想政治教育工作的文件,上海以此為契機開啟了學校思想政治教育課程改革的探索之路,讓所有課都上出“思政味兒”,并在2014年率先提出了“課程思政”的理念,目前“課程思政”已經從上海的星星之火到了全國的可以燎原之勢。

全國高校思想政治工作會議精神指出:

要把思想政治工作貫穿教育教學全過程,推動‘思政課程’向‘課程思政’轉變,挖掘梳理各門課程的德育元素,完善思想政治教育的課程體系建設,充分發揮各門課程的育人功能,實現學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。

思想政治工作是學校各項工作的生命線,將立德樹人深植于課堂,“課程思政”的價值與深層意義不言而喻,并逐步成為職校響應政策要求的工作熱詞。但目前仍有不少職校,受制于原有的工作路徑,使得“課程思政”變為“思政課程”,最多是“思政課程2.0版”。那么專業課教師如何實現“課程思政”?在專業課上融合哪些內容才算是“課程思政”,成為教師之問!

教師目前面對的最大困難

不知道如何正確進行“課程思政”?

目前,職校專業課教師面對“課程思政”教學實施環節最容易出現四大問題:

01浮于表面

部分教師沒能將思政元素融入到專業課程中,而是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談,思政部分和專業課仍然涇渭分明。

02“尬”聊“尬”講

“尬”聊“尬”講:教師在講專業課程時,突然切換到思政內容,生硬“尬”聊,讓學生一頭霧水。

03案例雷同

不少學校會出現同一專業的不同專業課教師,均使用同一個案例。雖然教師將思政元素和課程結合了起來,結合方式也很容易,但是學生上多門課后,聽到的都是同樣的思政案例,很容易產生疲勞。

04評價標準

部分職校課程思政處在起步階段,如何評價“課程思政”的建設效果也是學校出現的一大問題。當前各地區各學校都開展了一些課程思政的比賽,說課、講課、科研立項等,有各自制定的評判標準,如何科學實施考核評估與效果評價仍需不斷探索完善。

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