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高職如何建設和申報高水平專業群?
時間:2020-05-05 10:38:14 來源:聚焦職教編輯:聚焦職教瀏覽量:0

“雙高計劃”落地 高職邁入“雙高”時代

2019年12月18日,“雙高計劃”建設名單公布,全國197所高職院校光榮上榜,其中,56所高職學校入選高水平學校建設,141所高職學校入選高水平專業群建設。“雙高計劃”落地標志著高職邁入“雙高”時代。

作為《國家職業教育改革實施方案》的重點項目,“雙高計劃”比肩普通高等教育“雙一流”建設,是落實“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”的重要制度設計,也是國家職業教育大改革大發展的“先手棋”。毫無疑問,“雙高計劃”對于高職院校意義重大。

上千所普通高職院校的機會在哪里?

“雙高”是每所高職院校的追求,入選“雙高計劃”,意味著獲得更多的資源和社會影響力,可以極大的推動高職院校的發展和進步。

全國首批雙高院校共197所,那其他上千所高職院校的未來在哪里呢?還有機會進軍雙高院校么?

我們知道,“雙高計劃”每五年一個支持周期,實行總量控制、動態管理,年度評價、期滿考核,有進有出、優勝劣汰的管理機制。也就是說首批入選的院校并非高枕無憂,未入選的也大有機會。

“雙高計劃”項目建設咨詢委員會主任委員、中山大學原校長黃達人強調:對于此次沒有入選的高職學校來說,只要辦出特色,提高服務的能力,就有可能在未來的遴選中入圍。對于辦學特色不那么顯著或者所在地區缺乏支持型產業的高職學校來說,首先是滿足地方需求,然后才是做大、做強特色。

可見,“雙高計劃”的遴選只是第一步,要實現“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”,關鍵還在于建設。

高職院校如何做大、做強特色呢?重點在于專業群建設。

做好專業群建設是走向“雙高”的必經之路

高水平專業群是學校高質量人才培養的重要單元,是高職院校發展的基本載體,也是學校改革發展的內生動力。

“雙高計劃”,將專業群建設作為其中的一個主要內容,這無疑抓住了高職教育發展的“牛鼻子”。

建設高水平專業群是提升專業建設能力的現實要求,也是所有高職院校面臨的重任。

但是當前大多數的高職院校針對高水平專業群建設只關注其內涵建設,對其內在邏輯的理解尚存不足,在具體實踐中,高職院校又面臨種種困境,導致專業群建設較難實現動態和長遠發展。

一是專業群結構與產業發展契合度不高。

部分職業院校專業群在專業設置過程中存在對專業目錄的簡單套用,缺乏對所設專業對應崗位的深入調研,將原有專業資源簡單捆綁與強行整合,導致集群內外缺乏聯系,出現專業重復建設的現象。

二是專業、課程和教學改革強度不夠。

主要體現在核心專業引領力不強、課程組合松散缺乏聯動、新興技術在教學中的覆蓋不足等。

三是優秀的師資隊伍建設困難。

教師既是職業院校開展校企合作、建設專業群的依靠力量,也是開展校企合作、建設專業群的瓶頸。在實踐中,有些院校的專業群組建由于教師的利益沖突而無法真正實施,教師缺乏創新思維與教改能力,缺乏同時兼備理論教學與實踐教學的能力,在很大程度上限制了專業建設與發展。

四是專業群對社會的服務力度不足。

雖然目前大多數職業院校意識到社會服務功能的重要性,但在實際工作過程中體現的力度仍然不夠。部分專業群追求產業效益的增長,忽視了相關專業技術技能的積累,造成專業群的社會服務能力特別是科技服務能力明顯不足。

“雙高計劃”的主題是高質量發展,“雙高計劃”的遴選堅持“扶優扶強、質量為先”的原則。高職院校要想建設高質量專業群,實現高質量發展,首先就要對標高水平專業群的要求,明確高水平專業群的主要建設內容,掌握專業群的建設方法。

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